Сторінка психолога
5 – А класс
Тревожность
| Уровень | Кол-во чел. | Проценты |
| Школьная (связана с ситуациями, с которыми ребенок сталкивается в школе) | ||
| низкий | 6 | 20% |
| средний | 14 | 47% |
| высокий | 10 | 33% |
| Самооценочная (связана с ситуациями самооценки и оценки другими поступков, успехов, достижений и пр. человека) | ||
| низкий | 7 | 23% |
| средний | 21 | 70% |
| высокий | 2 | 7% |
| Межличностная (связана с ситуациями общения с окружающими людьми) | ||
| низкий | 5 | 17% |
| средний | 15 | 50% |
| высокий | 10 | 33% |
| Магическая (связана с любыми паранормальными и необъяснимыми ситуациями) | ||
| низкий | 4 | 13% |
| средний | 18 | 60% |
| высокий | 8 | 27% |
| Общая (общий уровень тревожности человека) | ||
| низкий | 3 | 10% |
| средний | 13 | 43% |
| высокий | 14 | 47% |
У многих детей наблюдаются высокие и завышенные показатели уровня тревожности. Основное беспокойство учащихся вызывают ситуации, связанные со школьной жизнью (оценка знаний, контрольные, вызов к доске и т.д.), ситуации общения и оценки окружающими личности ребенка, а также события «магического» характера.
Самооценка
| Низкая | 4 | 16% |
| Адекватная | 17 | 68% |
| Завышенная | 4 | 16% |
У большинства детей класса отмечается адекватная самооценка, т.е. они разумно оценивают свои достоинства и недостатки, способности и возможности в той или иной сфере деятельности. Но также у значительного числа детей наблюдается низкая или завышенная самооценка, т.е. их необходимо учить соизмерять свои способности и возможности с требованиями к себе, признавать и адекватно оценивать свои успехи и неудачи.
Школьная мотивация
| низкая | 4 | 13% |
| средняя | 12 | 40% |
| высокая | 14 | 47% |
Большинство детей имеет средний и высокий уровень школьной мотивации, т.е. они комфортно чувствуют себя в школе и классе, им нравится процесс учения и они осознают необходимость образования. Низкая мотивация учащихся, как правило, связана с неудовлетворительными отношениями с классом (ребенок чувствует себя не принятым, отверженным, не оцененным, переживает негативное отношение одноклассников к себе) или с непониманием целей и смысла получения для себя образования.
Зрительная память
| низкий | 2 | 7% |
| средний | 11 | 38% |
| высокий | 16 | 55% |
Слуховая память (cреднее количество воспроизведенных слов – из 10)
| I проба | II проба | III проба |
| 5,76 | 8,17 | 9,48 |
У детей хорошо развита зрительная память, они со значительно большей эффективностью воспроизводят зрительный материал, нежели слуховой. Запоминание чего-либо на слух требует большего количества времени, повторений и концентрации внимания. В целом, идет по нарастающей – от меньшего к большему.
Внимание
| I проба | II проба | III проба | IV проба | |
| Концентрация | 8,83 | 9,87 | 9,17 | 10,26 |
| Устойчивость | 3,34 | 3,72 | 3,8 | 4,18 |
В процессе выполнения задания у большинства детей растет концентрация и устойчивость внимания, уменьшается количество ошибок и увеличивается объем обрабатываемой информации, т.е. наблюдается процесс врабатываемости. Но, при общей тенденции к росту, после второй пробы концентрация незначительно снижается, что указывает на небольшую утомляемость. При этом, изменять задание или делать перерыв не желательно, можно дать работу того же характера, но немного легче предыдущей, чтобы вернуться к более сложной позже.
5 – Б класс
Тревожность
| Уровень | Кол-во чел. | Проценты |
| Школьная (связана с ситуациями, с которыми ребенок сталкивается в школе) | ||
| низкий | 11 | 41% |
| средний | 11 | 41% |
| высокий | 5 | 19% |
| Самооценочная (связана с ситуациями самооценки и оценки другими поступков, успехов, достижений и пр. человека) | ||
| низкий | 8 | 30% |
| средний | 18 | 67% |
| высокий | 1 | 4% |
| Межличностная (связана с ситуациями общения с окружающими людьми) | ||
| низкий | 6 | 22% |
| средний | 20 | 74% |
| высокий | 1 | 4% |
| Магическая (связана с любыми паранормальными и необъяснимыми ситуациями) | ||
| низкий | 6 | 22% |
| средний | 18 | 67% |
| высокий | 3 | 11% |
| Общая (общий уровень тревожности человека) | ||
| низкий | 7 | 26% |
| средний | 16 | 59% |
| высокий | 4 | 15% |
Дети чувствуют себя в школе и в других жизненных ситуациях достаточно комфортно. Завышенный уровень тревожности отмечается лишь у незначительного количества учащихся. В основном, сильное беспокойство у отдельных учеников вызывают различные школьные ситуации и случаи «магического» характера.
Самооценка
| Низкая | 1 | 4% |
| Адекватная | 19 | 76% |
| Завышенная | 5 | 20% |
У большинства детей класса отмечается адекватная самооценка, т.е. они разумно оценивают свои достоинства и недостатки, способности и возможности в той или иной сфере деятельности. Но также у части учащихся наблюдается завышенная самооценка, т.е. их необходимо учить соизмерять свои способности и возможности с требованиями к себе, признавать и адекватно оценивать свои успехи и неудачи.
Школьная мотивация
| низкая | 8 | 30% |
| средняя | 5 | 19% |
| высокая | 14 | 52% |
Большинство детей имеет средний и высокий уровень школьной мотивации, т.е. они комфортно чувствуют себя в школе и классе, им нравится процесс учения и они осознают необходимость образования. Но также значительное количество учащихся имеют низкую мотивацию учения, что, как правило, связано с неудовлетворительными отношениями с классом (ребенок чувствует себя не принятым, отверженным, не оцененным, переживает негативное отношение одноклассников к себе) или с непониманием целей и смысла получения для себя образования.
Зрительная память
| низкий | 0 | 0% |
| средний | 8 | 30% |
| высокий | 19 | 70% |
Слуховая память (cреднее количество воспроизведенных слов – из 10)
| I проба | II проба | III проба |
| 6,7 | 8,5 | 9,3 |
У детей отлично развита зрительная память, они со значительно большей эффективностью воспроизводят зрительный материал, нежели слуховой. Запоминание чего-либо на слух требует большего количества времени, повторений и концентрации внимания. В целом, идет по нарастающей – от меньшего к большему.
Внимание
| I проба | II проба | III проба | IV проба | |
| Концентрация | 10,25 | 9,18 | 9,84 | 10,15 |
| Устойчивость | 4,53 | 4,14 | 3,63 | 4,08 |
В процессе выполнения задания у большинства детей наблюдается высокая концентрация и устойчивость внимания в начале и в конце работы. Т.е. дети допускают наименьшее количество ошибок и способны обработать наибольший объем информации в начале и в конце выполнения однотипных, в середине же наступает «провал», когда концентрация и устойчивость значительно снижаются. Учитывая эти особенности, сложные задания имеет смысл давать в начале и ближе к концу урока, и делать перерывы и физкультминутки в середине.
5 – В класс
Тревожность
| Уровень | Кол-во чел. | Проценты |
| Школьная (связана с ситуациями, с которыми ребенок сталкивается в школе) | ||
| низкий | 11 | 42% |
| средний | 9 | 35% |
| высокий | 6 | 23% |
| Самооценочная (связана с ситуациями самооценки и оценки другими поступков, успехов, достижений и пр. человека) | ||
| низкий | 9 | 35% |
| средний | 14 | 54% |
| высокий | 3 | 12% |
| Межличностная (связана с ситуациями общения с окружающими людьми) | ||
| низкий | 8 | 31% |
| средний | 17 | 65% |
| высокий | 1 | 4% |
| Магическая (связана с любыми паранормальными и необъяснимыми ситуациями) | ||
| низкий | 11 | 42% |
| средний | 9 | 35% |
| высокий | 6 | 23% |
| Общая (общий уровень тревожности человека) | ||
| низкий | 9 | 35% |
| средний | 13 | 50% |
| высокий | 4 | 15% |
Дети чувствуют себя в школе и в других жизненных ситуациях достаточно комфортно. Завышенный уровень тревожности отмечается лишь у незначительного количества учащихся. В основном, сильное беспокойство у отдельных учеников вызывают различные школьные ситуации и случаи «магического» характера.
Самооценка
| Низкая | 3 | 11% |
| Адекватная | 22 | 81% |
| Завышенная | 2 | 7% |
У большинства детей класса отмечается адекватная самооценка, т.е. они разумно оценивают свои достоинства и недостатки, способности и возможности в той или иной сфере деятельности.
Школьная мотивация
| низкая | 5 | 19% |
| средняя | 8 | 30% |
| высокая | 14 | 52% |
Большинство детей имеет средний и высокий уровень школьной мотивации, т.е. они комфортно чувствуют себя в школе и классе, им нравится процесс учения и они осознают необходимость образования. Низкая мотивация учащихся, как правило, связана с неудовлетворительными отношениями с классом: ребенок чувствует себя не принятым, отверженным, не оцененным, переживает негативное отношение одноклассников к себе.
Зрительная память
| низкий | 1 | 4% |
| средний | 14 | 54% |
| высокий | 11 | 42% |
Слуховая память (cреднее количество воспроизведенных слов – из 10)
| I проба | II проба | III проба |
| 5,19 | 7,5 | 8,92 |
У детей хорошо развита зрительная память, они со значительно большей эффективностью воспроизводят зрительный материал, нежели слуховой. Запоминание чего-либо на слух требует большего количества времени, повторений и концентрации внимания. В целом, идет по нарастающей – от меньшего к большему.
Внимание
| I проба | II проба | III проба | IV проба | |
| Концентрация | 10,7 | 12,7 | 15,6 | 19,3 |
| Устойчивость | 4,15 | 4,29 | 4,52 | 5,1 |
В процессе выполнения задания у большинства детей растет концентрация и устойчивость внимания, уменьшается количество ошибок и увеличивается объем обрабатываемой информации, т.е. наблюдается процесс врабатываемости. Причем, если способность концентрироваться на задании повышается скачкообразно, повышаясь на несколько единиц сразу, то устойчивость, т.е. способность к непрерывному выполнению однотипных заданий, – более плавно. Это указывает на то, что наиболее продуктивно дети работают к середине и к концу урока, когда их внимание достигает пика и они допускают наименьшее количество ошибок.
